Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso:

Competencia: Facultad de la persona de combinar un conjunto de capacidades y actitudes para solucionar problemas que se presentan en los diferentes ámbitos de la vida para poder  actuar de manera eficaz.

Capacidad: Son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar diversas situaciones en un determinado contexto.

Desempeño: Es  la descripción observable de lo que hace el estudiante respecto al desarrollo de competencias.

Estándar de aprendizaje: Son descripciones holísticas del desarrollo de las competencias en niveles crecientes de lo más simple a lo más complejo, para enfrentar situaciones autenticas.

RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

Existe una relación y articulación de las definiciones claves del perfil de egreso al planificar en un enfoque por competencias, cuando establecemos los propósitos de aprendizaje (competencias, capacidades, estándares, desempeños y enfoques transversales) que permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes.

III.- SITUACIONES QUE PERMITAN MEJOR EXPOSICIÓN DE LOS ARGUMENTOS.

Leonardo es un estudiante de quinto grado,  que debía hacer un trabajo grupal acerca de la contaminación en la escuela;  sin embargo, un compañero suyo insistía en hacer desorden  y jugar, sin embargo él al ver esta situación decidió explicarle de manera asertiva  que al hacer eso no permite a sus demás compañeros entender las repercusiones que la contaminación hace en la escuela. El consejo surtió efecto y de esta manera Leonardo demostró capacidades al actuar de manera competente en el manejo de la situación que se le presentó.

Leonardo  demostró ser competente al convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común. Al manejar conflictos de manera constructiva.

Nos comprometemos a implementar el currículo Nacional- Tarea Nº 2

                   Nos comprometemos a implementar el currículo Nacional- Tarea Nº 2


          o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un        poco más?        ¿Por qué?

Debemos profundizar en lo que se refiere a la parte operativa de la planificación, porque es importante conocer  y mejorar su aplicabilidad y esto redundara en un buen desarrollo de las unidades y sesiones de aprendizaje y así se mejorara el desempeño del docente.

Relacionar los estándares de aprendizaje con los desempeños y las capacidades con las competencias.

Como establecer los estándares de aprendizaje en relación al grado en que se trabaja.

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

     

Podríamos implementar el PCA, Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje relacionando con los enfoques transversales y diseñar la matriz de evaluación.

o ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

 

Sensibilización  a los docentes.

Círculos de interaprendizaje.

Intercambio de experiencias.

Trabajo en equipo

Socializar el currículo nacional.

“Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso”

I.- DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO

1.- COMPETENCIAS: Es la facultad personal de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada actuando de manera pertinente y con sentido ético.

2.- CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente estos recursos son: CONOCIMIENTOS (Teorías, conceptos, procedimientos etc, en los distintos campos del saber) HABILIDADES (Los talentos, la aptitud personal, sociales cognitivas y motoras) y ACTITUDES que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.(Formas habituales de pensar y sentir y comportarse sean acuerdos y desacuerdos en una determinada situación

3.- ESTANDARES DE APRENDIZJE: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la educación básica. Para ir logrando los estándares de aprendizaje, es preciso trabajar las capacidades del currículo de manera articulada.

4.- DESEMPEÑO: Son descripciones especificas observables que no tienen un propósito Ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, entendiendo que cada grado, nivel, etc. hay diversidad de niveles de desempeño y se encuentran Programas curriculares de los niveles o modalidades por edades o grados.

II.- RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

Permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el perfil del egreso.

III.- SITUACIONES QUE PERMITAN MEJOR EXPOSICIÓN DE LOS ARGUMENTOS.

Descripción: al inicio el docente y los estudiantes dialogan sobre la importancia de asumir responsabilidades dentro del aula para una buena convivencia, porque se observa que los estudiantes al usar los materiales didácticos y útiles escolares lo dejan en diferentes lugares, por ello se acuerda proponer que se organicen en grupos para que cada asuma un rol de funciones.

a) dialogan sobre la importancia de asumir responsabilidades, cada estudiante explica que rol le gustaría cumplir y porque y explican en que consiste cada responsabilidad. Hacen un listado de responsabilidades.

b)  Escriben a los compañeros en que consiste las responsabilidades que eligieron.

Los estudiantes elaboran un texto discontinuo con el propósito de explicar las funciones que cada grupo va a cumplir y como lo van hacer efectivo. Acuerdan los criterios que deben seguir al escribir, usar un lenguaje sencillo, claridad e ilustrativo.

Revisan el primer borrador, lo editan y lo colocan en un lugar visible.

 

IV.- ORGANIZADOR VISUAL